CONSTRUCCIÓN SOCIO HISTÓRICA DE LA NOCIÓN DE EDUCACIÓN.
CONSTRUCCIÓN SOCIO HISTÓRICA DE LA NOCIÓN DE EDUCACIÓN.
¿QUÉ SIGNIFICA EDUCACIÓN TRANSPERSONAL?: Descripción, comprensión y elaboración del nuevo concepto.
El llamado sistema educativo es la consecuencia del desarrollo institucional del derecho a la educación garantizado por la constitución española de 1978, en el que se enuncia “La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales”.
La actual noción de educación se identifica con las praxis desarrolladas en el sistema educativo por lo que toda acción educativa se satisface con la formación para el ejercicio de los derechos de ciudadanía, conocimiento de la leyes, obligaciones y derechos como ciudadanos. Esto es una visión sucinta y reduccionista de Ser persona, el conocimiento de los derechos y el libre ejercicio de los mismos entendemos que no garantiza el pleno desarrollo personal.
La función del sistema educativo es conseguir el pleno desarrollo de la personalidad, el sistema lo que hace es facilitar recursos y conocimiento para el aprendizaje, pero no tenemos garantía que se alcance este pleno desarrollo, pues la mera transmisión del conocimiento de los derechos y competencias para el ejercicio de la ciudadanía no es equivalente a garantizar este pleno desarrollo de la personalidad.
Sin lugar a dudas que la educación está en un proceso de transformación en todo el mundo gracias a la asimilación del conocimiento mediante innovadoras técnicas pedagógicas. Pero queda por dar un paso más: Hacer de los estudiantes y de los docentes personas con herramientas de autoconocimiento para su continuo e independiente desarrollo personal e interpretación del mundo que lo rodea.
Ciertamente, como ya dijo Sócrates: “Aquel que quiera cambiar el mundo debe empezar por cambiarse a sí mismo”. Actualmente la humanidad no solo se encuentra ante un nuevo paradigma de conocimiento sino también ante un cambio de paradigmas psicológicos y pedagógicos, por lo que se hacen necesario prestar atención a nuevas prácticas pedagógicas para que los niños sean felices y desarrollen su esencia personal. Qué duda cabe, el papel de los prácticos de la educación es vital. Pues depende de su enfoque de la interacción con el alumnado el que estos puedan vivir la experiencia de “ser el que quieren ser”.
TEORICO / PRACTICA
DURACIÓN
ACTIVIDAD GRUPAL
SEMANAL
• Cuál es mi papel como educador/a, si es de un papel teórico, práctico-reflexivo, etc.
• Circunstancias personales y alteraciones del carácter personal derivadas del desempeño laboral del educador/a.
• Cuál es o “debe ser” el “trabajo interno” a través del autoconocimiento y desarrollo de la “atención integral del Educador, personal – Transpersonal”.
• Las posibilidades desde la Psicología Integral y Transpersonal, Antropología y Filosofía Perenne, como perspectiva de comprensión del Ser Humano.
• Conocer, posibilidades del “conocer de los Humanos”, conciencia y consciencia.
• Desde el educador/a, entrando en la concepción de persona y, las posibilidades del “Conocer”, para ir profundizando en esa dimensión de toma de consciencia del sujeto y su forma de verse “a sí mismo“ y en relación para entender la Educación.
• Sesiones prácticas que lleven a los estudiantes a la auto indagación, auto observación y desde allí a la reflexión: Programa “ADSI”.
• Autoconocimiento y estrategias de autoconocimiento, creatividad y emprendimiento.
El plan de trabajo se organiza en varias sesiones, siempre, en función del consenso obtenido por los propios participantes, acerca del logro alcanzado sobre el propósito inicial.
Pedagogía transpersonal y Educación
Desarrollo humano. Aproximación epistemológica y Perspectivas según la ciencia, ciencias sociales. Filosofías
Desarrollo personal. Genealogía y significado
Educación, genealogía y análisis de la construcción de significado actual de la Educación.
Diferencia entre Valores y Principios en Pedagogía.
El Papel y los efectos de los Principios pedagógicos en la acción educativa a través de sus agentes: Familias, docentes y ámbito social.
¿Formación o Adquisición consciente de principios pedagógicos?
Metodología para la formación consciente entre la comunidad educativa.
A modo de orientación del trabajo a realizar se incluye la legislación actual en la Educación Primaria y sus diferencias con las leyes anteriores y actuales.
Diferencias entre modelo Montessori y modelo Waldorf. Aportaciones de otros modelos, modelo Etievan.
Como nuestra propuesta inscribe estas perspectivas en la noción de Integral y Transpersonal.
Asociación Andaluza de Pedagogía Transpersonal
